Het opvoedingsproces
Het
opvoedingsklimaat
Wat van de
leerling wordt verwacht
a. Aanleg en interesse
b. Motivatie
c. Bijkomende persoonlijke eigenschappen
Het
opvoedingsproces in het K.S.O. steunt zeer nadrukkelijk op de heel
bijzondere relatie leraar-creatie-leerling. Door de duidelijke gerichtheid
van de studie en door de wederzijdse betrokkenheid van de leerling en de
leraar bij de beeldende materie, is het een relatie van gelijkgestemden.
Deze relatie wordt aangevuld - zelfs geëvalueerd - door het fenomeen van
interacties die ontstaan tijdens het ateliergebeuren, waar de
wisselwerking individu-groep rectificerende impulsen teweegbrengt.
Het
opvoedingsproces vormt dus een complex geheel van relaties en interacties
waarin het essentieel gaat om een individueel zoeken van de leerling, dat
vanwege de leraars, de groep, het ateliergebeuren en het totale
schoolgebeuren andere en nieuwe stimuli moet krijgen.
Dat
opvoedingsproces kan slechts voltrokken worden in een geëigend
opvoedingsklimaat : een geestelijk klimaat van volkomen en
onbevooroordeelde openheid, waarbinnen de leerling moet kunnen ervaren dat
invraagstelling, kritische benadering, het vinden en realiseren van eigen
beeldende oplossingen en de zin voor vernieuwing als een positieve
dynamiek wordt nagestreefd en beleefd.
Alleen
binnen dit klimaat kan het opvoedingsproces doelgericht verlopen. Het moet
immers appeleren aan wat in cultuurhistorisch verband door het beeldend
intellect gepresteerd werd. Daar kan de leerling in zijn persoonlijke
praxis niet omheen. Zo moet de leerling alles kunnen "bevinden"
wat verleden, heden en morgen is : d.i. herkennen, kennen en zichzelf erin
situeren.
Wat
van de leerling wordt verwacht
a.
Aanleg en interesse
Aanleg
is niet zo direct te bepalen.
Hij
kan zich uiten in het graag tekenen en/of de tekenvaardigheid. Hij kan ook
besloten liggen in de drang van de jonge leerling zich beeldend te uiten,
zelfs wanneer hij geen vaardigheid in het tekenen heeft kunnen verwerven
wegens gebrek aan opleiding terzake.
En
in het kunstonderwijs gaat het ook weer niet in de eerste plaats om
tekenvaardigheid, maar veel meer om het inzicht in de vormentaal.
Alleszins moet de kandidaat-leerling de weloverwogen interesse
manifesteren om beeldend te gaan werken omdat hij daarin een
studieperspectief ziet dat hem aanspreekt.
Hoewel
de leerling zich vragen kan stellen over zijn aanleg en zijn beeldend
inzicht, vormen zijn aandrang en interesse de basis van zijn bewuste
keuze. Een keuze voor een opvoedingssysteem waarvan hij vermoedt dat daar
zijn persoonlijkheid als individu zal erkend en begrepen worden en verder
harmonisch tot ontplooiing zal kunnen komen.
Hij
moet dan ook mentaal en daadwerkelijk bereid zijn voor die vorming te
werken. Het leren begrijpen van de vormentaal en het verwerven van het
beeldend inzicht om de vormentaal gaandeweg als persoonlijke taal te leren
beheersen vraagt veel geestelijk en manueel werk.
Zonder
die motivatie kan de leerling de eisen van de vorming niet inlossen. Want
naast de uren artistiek atelier in het lessenrooster, wordt van hem nog
thuiswerk geëist : enerzijds studiewerk om de problematiek van de
opdrachten uit te diepen en anderzijds manueel werk om de persoonlijke
oplossingen vorm te geven.
c.
Bijkomende persoonlijke eigenschappen
De
vorming in het kunstonderwijs heeft niets gemeen met een vrijblijvend
bezig zijn in hobbymentaliteit. Het is een intens proces dat inzet van
geest en intellect vergt en een beroep doet op intuïtie en gevoel. Voor
het welslagen van zijn vorming in het kunstonderwijs, blijken volgende
persoonlijke eigenschappen van de leerling belangrijk te zijn :
.
verantwoordelijkheidsbesef t.o.v. eigen optreden, bv. door
voldoende organisatievermogen op te brengen om thuis de beeldende
opdrachten te kunnen afwerken binnen de gegeven tijdslimiet.
.
zelfbewustzijn zonder zelfingenomenheid, d.w.z. dat de leerling
moet kunnen openstaan voor andere oplossingen dan de zijne en kritiek op
eigen werk moet kunnen accepteren.
.
een leergierige interesse voor de beeldende kunsten als aspect van
de algemene cultuur. Dit zet hem ertoe aan naar eigen interesse zijn
vorming te verdiepen door persoonlijke lectuur, het bezoek aan
tentoonstellingen en het bijwonen van culturele manifestaties, ook wanneer
dit niet uitdrukkelijk in de opdrachten wordt vereist.
[
Info algemeen ][ Onze
visie ][ Studieaanbod
][ Kalender/agenda
][ Studenten
]
[ Studenten
][ NIEUW
op de site ][ Weblinks][Bibliotheek
][
Prikbord/Varia
][ E-mail ]
Webmaster ("Webonaut") : paul@paulvanboven.com
De webmaster ("webonaut") kan niet verantwoordelijk gesteld
worden voor
publicatie van foutieve of onvolledige informatie op de
site.
--- Copyright Sint-Lukaskunsthumaniora Brussel . ----